大家掌握忍受和承担。 但大家心中永远有一个不灭的心愿。 是雄鹰，要翱翔羽天际！ 是骏马，要驰骋于疆域！ 要堂堂正正屹立于天地！ 努力！坚持！拼搏！成功！一块儿看看智学网高中一年级频道为大伙筹备的《高中一年级英语必学一说课稿》吧，期望对你的学习有所帮助！

1、 说课标

新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整理进步学生语言技能、语言常识、情感态度、学习方案和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。使学生知道自然灾害的有关词语，并学会复杂数字的表达法。

b)学习学会与地震有关的词语，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等，与 right away, at an end, dig out, give out, thousands of与一些优美句子的赏析。

2. 语言技能目的：

a)阅读技能的练习：让学生掌握克服生词障碍，通过略读，总结出文章的大意；通过细读，理清文章的总体框架与脉络，总结出各部分的中心词；通过查读，捕捉文章的要紧细节，培养学生获得、处置信息的能力。

b) 让学生复述课文，剖析、感悟作者的写作意图。

c) 让学生运用本节课所学词语、常识，通过采访唐山大地震幸存者的形式进行小组活动，提升学生用英语进行创造性交流的能力。

a）掌握有关地震的常识，并能通过学习讨论了解地震时的应对逃生，地震后怎么样科学救人和有关地震的形成和降低地震所导致的损失等一般常识。

b）了解地震无情人有情，即便发生了多么可怕的灾难，国家和解放军兵都会不考虑自己安危，奋力抢救，培养学生一方有难、八方支援的互助友爱精神。

c）知道自然灾害会给人类带来紧急的破坏性后果，让学生进一步感悟、领会到人类应与自然界和谐共处。

d）培养学生的合作意识和“合作学习”的习惯。

e）赏析课文中优美句子，知道一些英语修辞手法，使学生在学习完课文之后得到美的享受，心灵的愉悦和升华。

（三）教学重点和难题：

1． 重点

1）让学生知道唐山大地震，知道地震的成因、征兆、地震导致的损失，地震时的应对救生与震后的救援。

2）练习学生的阅读方法，提升阅读能力。侧重培养学生对文章的整体性结构的把握和挖掘作者写作的意图，突出培养学生以下3个方面的能力：

a.文章段落中心词把握能力。

b.依据主题迅速捕捉文章重点细节的能力。

c.总结总结能力。

3）重点学会有关地震的词语，尤其是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。

4）赏析并理解课文中优美句子，让学生学会一些英语修辞使用方法。

2．难题

1) 怎么样使学生培养科学的阅读习惯，提升阅读理解能力和语言水平。

2) 怎么样使学生掌握提取、筛选和重组文章中的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提升。

3、 说教学办法

1、任务型语言教学法

任务型语言教学觉得：大家用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组，进行就地震后幸存者的访问。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、“学中做”方案，吸引和组织他们积极参与，并通过讨论、交流和合作等方法，在自然、真实的情境中，完成任务，领会、学会语言的应用，达到学以致用的目的。

2．直观法（视听教学法）

充分借助多媒体教学方法，通过播放影视剪辑，与课文主题有关的图片、图表等直观方法，在充分调动学生学习兴趣的同时，减少学习困难程度，突破重难题。

3．合作学习教学法

合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之间的合作互动活动。合作学习教学法有益于改变课堂心理氛围、大面积提升学生的学业成绩、促进学生好非智商品质的进步，调整学生的语言焦虑感。因此，本课打破传统的教师单向灌输，使用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在打造轻松的学习环境，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，减少语言焦虑感，获得愉快的学习历程，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感。

4、说教学过程

STEP1 导入 lead-in

在课堂开始，我会给学生播放一段有冯小刚导演拍的*《唐山大地震》的片段节选，让学生能通过*能理解和领会到自然灾害给人类带来的巨大灾难。让后直接导入今天的课题。这个能激起学生去知道这篇文章的兴趣，积极加入课堂。 Step2 pre-reading 读前

在这个环节我会在学生在读这篇文章之前给出几个问题。但并不需要学生立刻给出答案。而是需要在下一环节的阅读中找出答案。

Step3 while reading

在这个环节当中我设计了3个活动

第一个活动 activity1 fast reading

给学生几分钟的时间，让后让学生迅速阅读这篇文章，并找出在读前所给题的答案，在读完文章之后，让几个同学来进行回答。

第二个活动 activity2 scanning

放录音，让学生跟随录音迅速阅读，并需要学生找出每一段落的中心句，并在读完之后，需要得出这篇文章的整体大意。并让学生起来进行回答

第三个答案：acrtivity3 task 在这一环节当中我会设计一个任务。任务种类为常识的抢答。

第一我会将整个班级分为若干个小组，每组有七到八个人。并选出小组长。这一环节中我设计了十个对错题，（true or false）,需要学生以小组的形式进行抢答。并作出得分记录，后还要评选出1、。在抢答过程当中，我并不仅单单是以游戏的形式来完成这一任务，只不过简单的完成对错题，我会需要每组在抢答的过程当中，要对他们所选的答案进行讲解说明为何。让学生在这个过程当中真的玩有所得。

Step 4 post-reading

这一环节我会把大家所读的这篇文章设计成一篇阅读题的模式，设计五道选择题，用幻灯片展示出来，并让学生进行选择。题目的设计会以文章的主旨大意和一些细节作为考试试题。这让学生能在这一环节当中对刚刚已经学习常识进行巩固。

Step5 summary

在这一环节中我会整堂课做一个简短的总结，并再强调本次课的重难题。让学生明确本课的重点，再明确课堂目的。和引导学生对这篇文章的情感态度进行升华。

Step6 homework

作业：

1、需要学生背诵本次课的重点词语和短语

2、需要完成相应联系。

3、需要学生课后通过各种渠道查到关于地震的知识，并去知道一些 逃生的小知识，下节课来全班同学一块推荐。

1、教程剖析：

1、教程的地位及用途：

第二册第六单元第五节课，本单元围绕表述个人特点，对人物进行比较这个题材拓展多种教学活动，掌握用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性进行比较。本节课是堂阅读课，它通过前几节课学习的比较等级，进一步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。同时通过对与朋友间的相同及区别的描述，进一步提升学生听、说、读、写的综合素质能力。

2、教学目的 ：

常识目的：

学习单词：opposite, view, interest, most of, though, opinion, really

学会句子：Should friends be different or the same?

I like to have friends who are like me.

I like to have friends who are different from me.

能力目的：提升学生听、说、读、写及常识自学的综合能力。

情感目的：

①通过形象、生动的教学使学生学会怎么样去比较两个人，并从中掌握赏析其他人中，享受与不一样的人交往的乐趣。

②培养学生学英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。

学习方案目的：

①擅长抓住用英语交际的机会。

②积极参于，擅长合作。

确立教学目的 的依据：

依据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的练习，使学生获得英语入门知识和为交际初步运用英语的能力，激起学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。除此之外，依据国内国情和外语教学大纲的需要，现阶段外语教学的素质教育主要包含思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智商原因的培养等四方面。

3、重点与难题：

重点：掌握用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性进行比较。

难题：文章中较难句子的理解及应用。

确立重点与难题的依据：

依据课程标准的需要，及本课在教程中所处的地位和用途。

2、说教法：

为了更好地突出重点，突破难题，我主要使用了：

1.任务型教学法：新课标主张的“玩中学，学中玩”的理念也非常受学生欢迎。比如，阅读文章时我设计了一张表格，让学生阅读后完成表格并复述。培养学生逻辑分类与表述能力。

2. 竞赛教学法：依据中学生争强好胜的性格特点特点，我每堂课都进行两个两个对话，激起学生兴趣，给学生创造外语语言氛，培养学生集体荣誉感。实践证明这是个复习巩固旧常识的好方法。

3、说学法：

1.擅长抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。比如，在复习环节，学生可以借助不少机会：One minute dialogue，Revise words and phrases，Act out the conversation。

2.积极参于，擅长合作。比如，本课设计了几个任务，操作简单，学生肯定非常有兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。

4、说步骤：

1.总体设计及依据

课前筹备和复习-阅读-任务应用-写作交流-作业 布置

依据：

⑴遵循人类认识过程的常见规律和学生认识活动的特征。

⑵教师为主导，学生为主体。

2.分步设计及依据

StepⅠ课前筹备和复习

1. 一分钟两个两个对话。自由选择已学过或未学句型进行一分钟比赛。创设英语环境，引进角逐机制，活跃课堂氛围，调动学习积极性。同时促进预习的拓展，为新课导入 做筹备。

2. 用卡片复习本单元重点词语与短语。直观教学，加深印象，促进单词记忆，为新课的活动做筹备。

3. 学生拿出课前筹备好的自己小时候与目前的相片，然后进行比较，从而复习巩固本单元的重点：形容词的比较级。

StepⅡ阅读

1. 让学生自行阅读课文2分钟，找出难理解的词语或句子。然后教师给与解答。为理解课文及3c的写作扫清语言障碍。

2. 划出文章中描写人物性格特点的词。复习巩固形容词的比较级的变化规律，

3. 完成表格，加深对文章的理解。

What kind of friend he/she likes

The same as best friend

Different from best friend

James Green

Huang Lei

Mary Smith

StepⅢ任务应用

依据所完成的表格，Say sth about James, Huang Lei, Mary and their friends.让学生掌握交际用，练习说的能力。

StepⅣ写作交流

对本堂课所学常识进行了综合运用，培养了学生听说读写能力。教师要引导学生从中掌握赏析其他人，享受与人交往的乐趣。。

StepⅤ作业 布置

为了巩固课堂上所学常识，给学生布置课外作业 ：继续完成写作并完成自测部分训练。

3.板书设计

本课以素质教育为目的，结合教程重点、难题及英语学科特征，借助任务型教学，从听、说、读、写等方面使学生得到训练，在愉快、轻松的环境中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。